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发布时间:2020-07-13   作者:左汶骏    点击:779

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2、毛泽东晚年所犯的错误,是已被实践证明是错误的,是毛泽东个人的思想,主要是指阶级斗争扩大化的理论和经济建设上急于求成等“左”倾错误理论观点。这些错误理论观点,严重地违背了马克思列宁主义同中国实际相结合的原则,明显地脱离了毛泽东思想的科学轨道。因而,毛泽东晚年的错误思想不应属于毛泽东思想的范畴。

老师问:“能否联系实际,谈谈社会主义制度的优势?”学生回答:“在抗震救灾中体现出来的一方有难,八方支援,这就是社会主义制度的优越性,集中力量办大事,这就是中国特色社会主义独有的竞争力和高效率。”这是北京理工大学的师生们把毕业生德育答辩与学习实践科学发展观活动结合起来,把小组集体答辩等创新方式搬到了舞台现场。

为了进一步提高高等教育质量,实施高等工程教育改革,日前旨在培养能够满足建筑工程领域专业大类发展需求的拔尖创新型工程人才的天津大学第一届“茅以升班”正式成立,该班教育理念由“知识为本”转向“素质为本”,由“学科为本”转向“人才为本”,由“以教为本”转向“以学为本”,破题高等工程教育改革。

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巴黎政治学院与困难地区高中的“优先教育公约计划”不仅限于在录取考试上为贫困学生另辟蹊径,还体现在教学中的实质性合作和指导上。巴黎政治学院委托合作高中的教师在毕业班中挑选出具有成功潜力的学生,并派出学院的教师对他们进行特别辅导,扩大他们的知识面。这些知识通常只有富裕家庭的孩子能够在课外获取。学校还与一些赞助方合作,为这些学生提供听讲座、参观博物馆和看展览等参与各种文化活动的机会。2007年初,巴黎政治学院校长德冠曾亲自率领120名家庭贫困的中学生前往中国,开始“发现中国之旅”,目的就是为了让这些贫困学校的孩子走出地理、心理上的自我禁锢,体验中国的经济发展,感知经济全球化,感受同龄学生的学习和生活方式,获得更加积极的生活态度。

  遵循现代医学教学规律,学院在第一学期就安排学生学习解剖等专业基础课,同时强化临床医学主干课程的学习,对非主干课程以学分制管理。

好导师最要紧的是无私。中学老师、小学老师对学生真是无私,学生超过他,当个将军、当个院士、当个专家,老师高兴得不得了,比自己到达那个地位还要高兴。可是大学里有些老师不是这样。他有新的想法先不说,发表之后才公布,才让人知道,这就是怕学生超过自己。导师心胸要宽大,学生超过自己,这说明你有成绩,培养出人才了。(作者为国家图书馆名誉馆长,本文摘自他在北京大学研究生教育90周年庆典上的讲话)

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正是靠着这种艰苦奋斗、顽强拼搏、坚持不懈的精神,1960年1月,马万水小组再次创造了独头巷道月掘进435.91米的全国新纪录。冶金部在庞家堡铁矿召开全国矿山建设现场会,号召把马万水小组快速掘进红旗插遍全国矿山,为我国钢铁工业的发展再立新功。1960年4月,马万水被授予工人工程师职称,同年被有色金属矿山研究院聘为特约研究员,联合国的有关机构也曾对他创造的先进掘进技术进行专门讨论研究。

  新华网北京11月18日电(记者李延霞 王文帅)中国保监会日前发布了《关于父母为其未成年子女投保以死亡为给付保险金条件人身保险有关问题的通知》,将未成年人死亡给付保险金限额全国统一调整为10万元,自2011年4月1日起执行。

几年来,丁俊晖、韩寒等一批“天才少年”的横空出世,令不少家长看到了特长少年的似锦前程,也促使不少父母纷纷效仿,让子女脱离学校教育体系单独进行才艺培养。“艺”“学”之间真的水火不能相容?

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二是严格疫情报告制度,做到疫情早发现、早报告、早控制。各级各类学校必须明确班、院(系)、校各级疫情报告人和报告程序,健全完善与当地疾病预防控制部门的联系渠道,明确具体联系人及其联系方式。一旦发现学校出现聚集性急性呼吸道症状的病例或因急性呼吸道感染所致缺勤异常增多的现象,必须在第一时间向当地疾病预防控制部门报告,并按其要求,落实各项处置措施。

  “今日的教育家,必定要在下列两种要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物。”一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆。“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。……在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流的人物。”  温家宝总理在今年的《政府工作报告》中,强调造就一批杰出的教育家。为此,中国教育报3月18日第3版发表朱永新在政协分组会议上的发言:《造就一批杰出的教育家》。那么什么是教育家?哪些人可以称得上教育家呢?早在1919年,陶行知曾对教育家进行过分类,在他看来,常见的教育家有三种:“一种是政客的教育家,他只会运动,把持,说官话;一种是书生的教育家,他只会读书,教书,做文章;一种是经验的教育家,他只会盲行,盲动,闷起头来,办……办……办。第一种不必说了,第二第三两种也都不是最高尚者。”而“今日的教育家,必定要在下列两种要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物。”一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆。“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。……在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流的人物。”  作为教育工作者,如何努力追求,成为教育家呢?笔者认为,必须有威廉詹姆斯所说的“见”。这个“见”包括了教育工作者对社会、人生、教育以及三者关系的根本认识。大家都知道,民国初年,蔡元培先生提出了五育并举的教育方针,那么,蔡先生何以提出这一方针呢?因为在蔡元培看来,“忠君、尊孔”的晚清教育宗旨,与共和政体是不相符合的,这就是“见”。大家也知道,蔡元培先生注重高等教育,倡导“思想自由,兼容并包”,可蔡先生为什么有这种特点和这种思想呢?因为在蔡元培看来,“仿佛是一个国家,只要有大学问家出来,民族就可以之而贵,一班人即可以之而尊”,这也是“见”。  就教育理论本身来说,教育工作者要努力成为教育家,为什么必须要有“见”呢?因为在教育理论发展史中,曾经出现过各种互相矛盾甚至彼此截然对立的观点,如个人与社会、自由与纪律、兴趣与努力、游戏与工作、目前需要与长远目标、个人经验与种族经验、(教材的)心理组织与逻辑组织、学生主动性与教师主动性以及今生与来世、性善与性恶、古典教育与科学教育、普通教育与专(职)业教育、教育平等与精英教育、理论与实践、系统知识与做事、儿童中心与社会中心、个性与社会性、形式教育与实质教育、知识与智力(能力)、学校与非学校、智育第一与德育第一、天性与教育、内发与外铄,等等。“教育思想的历史,就是在这一系列矛盾中左摇右摆地蹒跚前进的历史。”因此,在这些互相矛盾甚至彼此截然对立的观点面前,教育工作者必须做出自己的选择,必须有自己的“见”。  赫尔巴特被称为教育家,是因为他强调了教师、课堂和教材,这是“见”。杜威之所以是教育家,是因为他强调了学生、活动和经验,这也是“见”。这些“见”或许有偏颇,但“片面的深刻”要胜过“全面的肤浅”,更胜过“人云亦云”。有了这种“见”,也就有了全国人大代表、华中师范大学教授周洪宇先生曾经提出的教师应具备的“五心”(即信仰心、责任心、爱生心、进取心和改造心)。有了这种“见”,也就有了心理学研究所提出的教师的“职业理想”、“教学效能感”等动力系统。  作为教育工作者,要努力成为教育家,还必须要有“行”。只有“见”而没有行,虽不能说是“假见”,但也只能说是一个教育理论家。中国教育不能说不缺少具有真知灼“见”的教育理论家,但更缺少的是有“见”并“身体力行”的教育家。陶行知先生是中国近现代著名的教育家,这不仅仅因为他提出了“生活教育论”的“见”,更因为他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神身体力行地实践着自己的“见”。晏阳初先生被称为教育家,也不仅仅是因为他有着对中国社会“愚、穷、弱、私”的“见”,而是因为他以“农民化”而去“化农民”,以身体力行“四大教育”和“三大方式”而著称。  综上所述,笔者认为,当下的中国教育工作者,要努力成为教育家,就必须有“见”和“行”。(作者单位:山东聊城大学教育科学学院)  《中国教育报》2006年4月14日第6版

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据了解,“网脉工程”由共青团中央、中央文明办、国务院新闻办等共同发起实施,此前已先后向各地共青团组织、学校等捐赠价值4000万元的学习软件。


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